Олоф о "Вверх"; учениках и школе Пайдейя

"А можно выйти?"; "а это надо писать?"; "а сколько клеточек отступить?" - всё это наверняка регулярно слышат учительницы и учителя центра "Вверх". Наши учащиеся принимают важное самостоятельное решение; приходя в наш центр; и кажется важным продолжать эту линию поведения. Свободу; как и знания; не дают; а берут; а это; конечно; трудно. С детского сада; школы людей приучают подчиняться; полагаться на авторитет; поэтому когда учащиеся встречаются с необходимостью принимать решения; они сперва теряются. На своих уроках я стремлюсь к консенсусу: мы вместе с учащимися составляем примерный план обучения и задачи конкретного урока; в какой форме будет проходить тестирование (в т.ч. время выполнения теста; шкала оценки). Думаю; учение наиболее продуктивно когда учащиеся участвуют настолько же; насколько и учащие. Последние объясняют материал; дают совет и подсказку; организуют внешнее "давление" (тесты; вопросы; домашние задания); которое помогает лучше усвоить изученное и меньше его забыть. Но запрос; "искру" формируют учащиеся; задают ход и тон уроков. Интересный пример реализации этих идей - экспериментальная школа Пайдейя в Испании. Её основа состоит в самоорганизации. Всё; от приготовления пищи до учебного плана; организуется самими учащимися; всеми равноправно. Собираются специальные собрания; на которых выделяются сменяемые комиссии по отдельным вопросам. Конфликт также решается собранием группы; в которой этот конфликт происходит; и; как правило; не требует вмешательства учителей и учительниц. Последние организационно выполняют только вспомогательную функцию. Любопытно читать о том; как даже маленькие дети; 4-5 лет; попадая в такую среду; становятся самостоятельными и ответственными. (с) Олоф Забродин; учитель астрономии; физики и математики в Центре «Вверх".