«Моё обычное утро понедельника: я еду в социальный дом, встречаю ребят, мы приезжаем в Центр „Вверх“, занимаемся, потом уезжаем. Я даже не представляю, что понедельник теперь может проходить иначе», — говорит Лена Дюкова.
Когда-то Лена искала дело, в котором увидит смысл. Сегодня её понедельники начинаются с поездки в социальный дом, а продолжаются уроками, разговорами о книгах, маленькими победами учеников и работой в программе «Самостоятельные взрослые».
В этом интервью Лена рассказывает, как взрослые люди учатся читать, считать и принимать решения самостоятельно, почему рассказ Брэдбери может стать поводом для разговора о справедливости и как образование помогает человеку поверить, что его голос и выбор имеют значение.
дело, в котором есть смысл
У меня два высших образования. Первое образование – прикладная математика и информатика. Второе – это журналистика и периодическая печать. Но я быстро поняла, что это не моё.
Я работала на разных работах, и в какой-то момент моей жизни я поняла, что я больше так не могу. Я просто не вижу смысла. Это был бесконечный день сурка. Казалось бы, и зарплата была хорошая, и коллективы, но я просто не понимала, для чего я это делаю? Когда ты не видишь результат своего труда, он становится отчужденным. Я разочаровалась во всем. Это был, наверное, момент депрессии.
Может быть, это моя особенность, но у меня обостренное чувство справедливости. Мне часто не всё равно. Хочется изменить то, что в моих силах. Понятно, что невозможно изменить всё. Да, когда-то в юности мы начитались книг, и нам хотелось изменить весь мир. Мир целиком изменить невозможно, но это можно сделать хотя бы в пределах своей жизни.
Поэтому я долгое время волонтёрила в разных местах: помогала бездомным – раздавала еду на вокзалах, участвовала в мероприятиях по защите животных, работала с кризисными центрами, с беженцами и мигрантами. Во многом волонтёрство меня спасло. Да, это сложно. Но это как раз насыщает жизнь смыслом.
Так я сначала попала в центр «Такие же дети» (волонтерский благотворительный проект, который с 90-х годов дает возможность детям из разных стран социализироваться, почувствовать себя в России не чужими и найти друзей – ред.), где долгое время преподавала русский язык как иностранный и математику. И там я поняла, что преподавать – это интересно. Ты видишь результат – и это здорово. А в 2020 году я начала преподавать в программе Дистанционного обучения центра «Вверх» и на протяжении почти 5 лет учила детей в детских домах.
Про Центр «Вверх» я знала давно, но я никогда не думала, что я буду там преподавать. Мне всегда казалось, что у меня недостаточно навыков. Как будто бы сама идея Центра – это что-то прекрасное, а я недостаточно хороша для этого.
В 2025 году руководитель программы, Елена Борисовна Иванова, предложила мне работать со студентами Центра очно. Я начала заниматься с группой 7-1, и мне очень понравилось.
Это было что-то новое, много впечатлений, эмоций. Одно дело, когда с детьми занимаешься дистанционно (конечно, это тоже прекрасно: они делятся с тобой своими проблемами, удачами, неудачами, рассказывают о влюбленностях), но тут студенты рядом с тобой – это уже другая энергия, совершенно другие чувства. Магия обучения другая.
Потом руководители Центра «Вверх», Ольга Владимировна Тихомирова и Руслана Яценко, предложили мне координировать программу «Самостоятельных взрослых».
В течение года мне было очень тяжело, я сильно уставала. Но благодаря этой работе я смогла, наверное, сохранить себя. У меня была тяжелая потеря. И как раз благодаря работе я могла хотя бы немного отвлечься и продолжить жить.
самостоятельные взрослые
Учеба в группе «Самостоятельные взрослые» (СВ) отличается от занятий в других группах Образовательного центра. У них также есть такие предметы как: история, русский язык, математика, но есть и дисциплины, которых нет у других студентов, например: финансовая грамотность, санпросвет, занятия по кулинарии.
Они, как и все, приходят в Центр «Вверх» получать новые знания, а еще они видят, что можно жить не так, как они привыкли.
Важно сказать, что в этой программе мы возвращаем нашим студентам и студенткам право быть взрослыми людьми.
Здесь глобальная цель, чтобы у учащихся изменилась жизнь в лучшую сторону. И не всегда в этом помогает именно получение аттестата, иногда жизнь меняется другим путем.
Мы хотим, чтобы они просто понимали, что действительно можно жить иначе. Чтобы они также могли принимать собственные решения, что-то пробовать, чтобы они могли элементарно ошибаться, и чтобы за эти ошибки их никто не ругал. Чтобы от их мнения зависела их судьба, и даже если оно ошибочно – главное, что все-таки они пришли к нему сами. Они имеют право на свои ошибки. Мы же все ошибаемся. Они имеют право менять свою жизнь и имеют право быть в их мире главными.
разный жизненный путь
Программа «Самостоятельные взрослые» – это не только одноименная группа, это еще и занятия с участниками программ дружественного нам фонда «Жизненный путь» (Благотворительный фонд «Жизненный путь» помогает взрослым с нарушениями ментального и психического развития в социальной адаптации, создает и развивает ремесленные мастерские, программы сопровождаемого проживания, дневной занятости и другие проекты - ред.) и жителями социальных домов (государственные учреждения, где постоянно живут люди, которые из-за инвалидности, возраста или особенностей развития нуждаются в поддержке и медицинском сопровождении - ред.)
Если мы говорим про ребят из «Жизненного пути», то у многих из них есть опыт пребывания в интернатах и сейчас они либо проживают в тренировочных квартирах, либо живут сами, отдельно. А кто-то никогда не жил в интернате, имеет семью. Все разные.
Не все из них знают буквы и умеют считать. В Центре «Вверх» они получают образование чуть выше начального уровня.
В социальных домах тоже живут люди, которые, к сожалению, не умеют читать и писать, они к нам приходят и уже во взрослом возрасте учится этому.
Для них наши занятия – это прежде всего восстановление чувства собственного достоинства.
Если мы не умеем читать, мы вышли на улицу – и как дальше? Мы же тогда будем абсолютно несамостоятельны. Они могут у нас научиться базовой грамотности, и после этого будут чуть менее зависимыми, а потом, возможно, смогут и вовсе не зависеть от других людей. Они действительно смогут стать самостоятельными, у некоторых из них есть возможность получить частичную или полную дееспособность.
С помощью наших занятий мы можем человеку вернуть субъектность (помочь человеку снова стать автором своей жизни, а не только объектом обстоятельств, решений других людей или системы. Простыми словами: человек начинает сам выбирать, решать, влиять на то, что с ним происходит, и чувствовать, что его мнение и действия имеют значение).
Они приезжают к нам и самостоятельно заваривают себе чай, берут конфеты. Они привыкли, что в учреждении им все это приносят, им все дают. Что им дали, то они и едят. А в Центре они сами берут чашки, сами берут чай, насыпают сахар. Захотели черный чай – они берут черный чай, захотели зеленый – они берут зеленый. Захотели молока добавить – добавили молока. Сколько они захотели положить ложек сахара, столько положили. Важно, что все это не делают за них.
Они приезжают на занятия по арт-терапии. Наши стены, мне кажется, никогда не были такими яркими. Там такие маски висят чудесные и рисунки тоже очень интересные. Чудеса.
анализ текста
Для жильцов Нагатинского социального дома я провожу занятия «Анализ текста». На нем мы читаем и обсуждаем тексты. Чаще бывает, что я читаю, а они слушают, так происходит из-за того, что не все из них хорошо читают. На этих занятиях главное — научить понимать содержание и запустить мыслительный процесс.
Мне очень интересно наблюдать за их реакцией, мыслями и как эти мысли развиваются. Интересно слушать, что они говорят, как проникаются проблемами героев, как за них переживают и погружаются в эти миры. Они потом рассказывают, что как будто фильм посмотрели, настолько сильно у них фантазия работает.
Мы начинали с очень простых текстов. Когда-то читали «Каштанку» Чехова. Я думала, наверное, нам нужно читать что-то очень простое, потому что они другое не поймут. К моему стыду. Теперь мы читаем Брэдбери, и у меня восторг, конечно, от того, что они говорят, как они его понимают.
Когда мы впервые с ними читали рассказ «Всё лето в один день», я думала, ну, скорее всего, они мало что поймут. Оказалось, что нет. Я отметила, как они прониклись главной героиней — маленькой девочкой — как они ее жалели, с одной стороны, с другой — говорили, как важно не быть толпой и, когда видишь несправедливость, хотя бы попытаться что-то сделать. Малейшее движение. Это очень важно.
Этот рассказ для меня теперь стал каким-то особенным. До наших занятий я Брэдбери читала, но это было давно. И теперь некоторые рассказы, которые я читаю своим ученикам, я для себя открываю по-другому.
Один парень из этой группы занимается со мной математикой, а чтением индивидуально, не со мной. Когда еще его занятия по чтению не начались, он ко мне приходил и спрашивал: «У меня получится? Я точно смогу?» Через два-три занятий он ко мне приходит и говорит: «Лена, Лена, я прочитал, я прочитал!» Взрослый парень, у него слезы на глазах от того, что он читает сам, я тоже в этот момент была на грани того, чтобы расплакаться. Да, он читает по слогам, путает гласные, но у него получается. Он, конечно, жалуется на то, что сложная терапия, что плохо с памятью, но при этом, несмотря на все это, он очень ждет занятия. Он каждый раз волнуется и спрашивает: «А Алевтина [преподавательница чтения] приедет? Она точно приедет? У меня будут занятия?» Ему это настолько нравится. Это, конечно, очень трогает.
Я работаю со студентами и студентками программы «Самостоятельные взрослые» уже год, и все мои ученики за это время стали для меня довольно близкими, я настолько полюбила свою группу, что любые шутки других учащихся про СВ оскорбляют и задевают меня лично.
Все наши учащиеся после коррекционных школ. Все наравне. Нужно помнить, что у каждого человека может быть разный жизненный маршрут. Кому-то аттестат действительно нужен, а кто-то, возможно, обойдётся и без него. Главное, чтобы все наши ученики получали новые знания, новые навыки и знали, что могут влиять на свою жизнь.
миф о налогах и бесконечно дырявые ботинки
Если говорить про социальные дома, то меня очень сильно впечатлил факт, который я не знала. Существует такое мнение, что люди в таких учреждениях живут за счет государства, они живут на наши налоги. Но на самом-то деле они живут на свою пенсию. Жители социальных домов, отдают 75% пенсии учреждению за проживание, питание, обслуживание и лечение. Так устроена система. И у них остается 3, 4, 5, иногда 6 тысяч пенсии, на которые им нужно, в общем-то, купить всё: обувь, одежду, средства гигиены.
Горько от того, что люди лишены субъектности, лишены возможности быть включенными в жизнь, в том числе и потому, что они не могут оплатить свои базовые потребности. Люди со статусом «недееспособный», например, не могут самостоятельно распоряжаться наличными деньгами. Покупки они могут совершать только с кем-то.
Один наш студент рассказывает о том, что он постоянно покупает очень дешевую обувь, соответственно, она очень быстро приходит в негодность, и потом он ждет новую пенсию, чтобы опять купить такую же дешевую обувь. И бесконечно у него дырявые ботинки, дырявые кроссовки, бесконечно рвутся брюки. Конечно, это печально.
результат
В педагогике не всегда результат будет виден сразу. Мне кажется, я результаты своего труда могу увидеть иногда даже во взгляде ученика, в выполненном домашнем задании, пусть там будет всё неправильно, но они попытались — это здорово. Я всегда говорю: «Пытайтесь делать!»
Возможно, не со всеми нашими студентами мы можем дойти до того результата, который мы ожидали изначально. Возможно, эта траектория может поменяться. В процессе обучения ученики могут понять, что аттестат им не нужен, но тем не менее они попробовали себя. Они попробовали по-другому.
Мы должны людям рассказывать и показывать своей работой, что все наши учащиеся: и Образовательного центра, и в Дистанционном образовании, и в программе «Самостоятельные взрослые» — такие же люди. Они могут совершать как хорошие поступки, так и плохие, могут быть и добрыми, и не очень добрыми. Просто, возможно, им меньше повезло, либо они столкнулись с большими или другими трудностями, чем мы. И мне кажется, что именно в Центре «Вверх» ученикам умеют возвращать веру в себя и в то, что они что-то могут. Да, бывает сложно, но ты понимаешь, что в этом есть смысл.
учебный лагерь
Я в своей жизни никогда не ездила в лагерь. Когда мне предложили поехать в учебный лагерь «Вверх», чтобы рассказывать там о математике, решилась не сразу. С одной стороны, слово «лагерь» меня пугало, такие условия жизни для меня сильно непривычные, а с другой стороны — это что-то новое и, наверное, будет интересно. В итоге я согласилась и нисколько не пожалела.
Это странно говорить про чудеса, когда мы все такие материалисты. Но это правда чудесное место. Оно притягивает, наверное, тем, что оно далеко от цивилизации. Очень хорошо как для учащихся, так и для учителей, что там почти нет интернета, нет связи. Можно просто побыть наедине со своими ученицами и учениками, посмотреть на них с другой стороны, узнать, какими они могут быть не только за партами на уроках, но и вообще в жизни. Вы вместе едите овсянку с яблоками на завтрак, вместе идете гулять…
И ребята видят нас совсем с другой стороны. Они видят, что мы такие же люди, как они. Если у нас есть знания по каким-то дисциплинам, это не значит, что мы какие-то другие. Я думаю, если они будут видеть нас в разных ситуациях, они поймут, что, прилагая чуть больше усилий, тоже могут довольно хорошо понять разные предметы.
Я еще я думаю, важно показывать нашим студентам и студенткам, что мы не просто когда-то получили образование, а мы продолжаем учиться. Они учатся, но и мы же тоже учимся. Мне кажется, важно доносить до них, что учиться хорошо всю жизнь. Даже если мы говорим про обычные школьные дисциплины. Та же самая география, физика. Они о том, как устроен мир. Как можно не любить физику? Ладно, не любить, но хотя бы попытаться понять. Ведь интересно, почему мы открыли кран, и вот чудеса — потекла вода, почему радуга появляется на небе. Или биология — это же тоже наука совершенно чудесная. Про растения, про животных. Про весь наш мир. Как может быть неинтересно их изучать?
любимые книги
Я уже упоминала Бредбери, также в списке значимых для меня книг: Лев Толстой, «Воскресение», Мишель Фуко и его «История безумия», Вирджиния Вулф, «Комната Джейкоба», Симона де Бовуар «Мандарины» — это нельзя упустить.
В этом списке есть ещё два нигерийских писателя: Чимаманда Нгози Адичи и её книги – «Лиловый цветок гибискуса» и «Половина жёлтого солнца», и Чинуа Ачебе, с произведением про войну и колониальное наследие – «Всё рушится».
«Шоша» Исаака Башевиса-Зингера и книга его брата Исроэла-Иешуа Зингера - «Семья Карновских», которая поделила мою жизнь на «до» и «после».
«Семья Карновских» - книга о нацистской Германии и гонении на евреев. Там настолько точно описывается банальность зла. Главный персонаж книги - учитель, который хотел славы, но был самым посредственным человеком. Когда развернулся нацистский режим, он вступил в партию, почувствовал свою силу и власть. Он начал издеваться над одним из школьников, унижать его. Меня очень задел эпизод, когда он вызвал к доске ученика, заставил раздеться догола при всем классе, а когда мальчик упал в обморок, стал тыкать в него указкой – «вот оно, еврейское отличие».
Об этом же пишет Гроссман в своем романе - «Жизнь и судьба». Там фигурирует ужасающая деталь: мародерство, грабеж и сбор золотых зубов и коронок поставлены на поток нацистами в лагере смерти Треблинка.
Казалось бы, обычные люди, но почему?.. Вот откуда в нас берется это зло? Почему мы начинаем так себя вести?
Понятно, что все это описано в учебниках истории, что это все было, это не придумано, но когда ты в художественной литературе это читаешь, и когда эти литературные герои настолько рядом… С одной стороны, вот они – люди, которых убивают, над которыми издеваются; с другой такие же, казалось бы, люди, – но они издеваются и творят зло. Это, конечно, ужасно.
