В одной из аудиторий Центра равных возможностей «Вверх» обычно тихо. Не потому, что здесь нечего сказать — здесь как раз учатся говорить. Поэтому тишина здесь особенная: внимательная и сосредоточенная. Преподаватель слышит каждый звук, который произносят студенты, и замечает даже небольшие изменения — как звучит слово, что получается уже лучше, чем на прошлом занятии.
Занятия проходят в маленькой группе — всего два студента. Такой формат позволяет преподавателю работать почти индивидуально и сразу подсказывать, как точнее произнести звук или слово.
Учеников зовут Сёма и Вова. Они приезжают на занятия в Центр «Вверх» из социального дома. Сёма — спокойный, сосредоточенный, долго прислушивается к заданию, прежде чем попробовать его выполнить. Вова — более импульсивный, часто повторяет сразу, пробуя разные варианты.
Они очень разные, но есть то, что их объединяет: пока их речь не всегда понятна окружающим. Звуки могут теряться, слова звучат не до конца чётко, и незнакомому человеку бывает сложно сразу понять сказанное.
Иногда путь к разговору, в котором тебя понимают, начинается с одного звука.
Место, где начинают заново
Центр равных возможностей «Вверх» много лет помогает подросткам и взрослым, которые по разным причинам не смогли получить полноценное школьное образование. Здесь учатся выпускники коррекционных школ, а также молодые и взрослые люди из социальных домов. Для многих Центр становится возможностью продолжить обучение и получить новые навыки, которые помогают в более самостоятельной жизни.
Учебная программа центра включает не только школьные предметы. В блоке «Самостоятельные взрослые» часть студентов приходит на занятия по развитию речи и коммуникации. Здесь студенты учатся говорить с другими: задавать вопросы, подбирать слова, понимать ответ и удерживать диалог.
В одной из таких групп и занимаются Вова и Сёма. Их путь к речи начинается с самых базовых вещей. Сначала — отдельные звуки. Потом — слоги. Затем — простые слова и короткие фразы.
Из звука — в слово
Сёма и Вова по очереди соединяют большой палец с остальными пальцами руки — сначала медленно, затем всё быстрее, повторяя движения за педагогом. Каждое занятие начинается с такой небольшой тренировки.
Педагог Татьяна Лупина объясняет, что эти простые движения активизируют мелкую моторику, а она напрямую связана с развитием речи. А еще они помогают сконцентрироваться. Через несколько минут эта разминка заканчивается, и начинается артикуляционная гимнастика.
«Широко улыбаемся, показываем зубы, а потом складываем губы трубочкой. После этого подключаем язык: легко постукиваем его кончиком по внутренней стороне верхних зубов. Попробуем?» — Татьяна демонстрирует движения и просит студентов повторить за ней.
Сёма смотрит на педагога, тщательно анализирует увиденное и только потом, контролируя каждое движение, стараясь точно попасть в положение губ и языка, выполняет задание. Вова же включается сразу, он предпочитает метод проб и ошибок, пытается повторить всё сразу. Педагог мягко направляет, корректируя движения каждого.
Артикуляционная гимнастика помогает подготовить речевой аппарат к работе. Благодаря этим упражнениям язык и губы становятся более подвижными и «послушными», и звуки получаются более чёткими.
«А теперь представьте, что вы воздушные шарики, — просит педагог. — Наберите в себя как можно больше воздуха».
Щёки Сёмы и Вовы надуваются, дыхание задерживается. Татьяна считает секунды вслух и помогает удерживать ровный выдох.
Выдох — это базовая «энергия» речи. Упражнения на дыхание помогают почувствовать контроль над выдохом. Это особенно важно для тех, у кого речь пока нестабильная. Когда дыхание становится более ровным, легче произносить длинные фразы, а голос звучит устойчивее и спокойнее.
Буква, звук и смысл
После разминки начинается работа со звуками и слогами. На этом занятии Сёма и Вова отрабатывают звук «Д». Татьяна медленно произносит слоги, студенты повторяют за ней.
Они делают небольшие паузы перед ответом, внимательно следят за движением губ и стараются точно повторять.
Татьяна учит их не просто слышать, но и «видеть» звуки, обращает внимание на положение губ и артикуляцию.
«Когда мы произносим звук “О”, рот становится круглым», — говорит Татьяна и демонстрирует это на своем примере.
Сёма и Вова несколько раз повторяют слоги, каждый раз сверяясь с «образцом». И вот уже слово «Дом» в их исполнении звучит вполне четко и понятно.
Правила этих занятий — любое произнесенное слово — возможность вступить в коммуникацию: возможность задать вопрос, понять ответ, поддержать разговор.
«Что находится в доме?» – тут же спрашивает своих студентов Татьяна.
«Окно», — смотрит на светлый проём в стене Вова.
«Дверь», — добавляет он.
Сёма активно кивает.
«Когда мы согласны с чем-то, что мы говорим?» — спрашивает Татьяна.
Возникает небольшая пауза, после которой Сёма уверенно произносит:
«Да!»
«Да», — словно закрепляя успех, повторяет Вова.
И это «да» становится для них маленьким, но важным результатом занятия.
Так шаг за шагом выстраивается путь: от звука — к слову, от слова — к смыслу, от смысла — к диалогу. В этой последовательности речь перестаёт быть просто упражнением и становится способом общения.
И часто даже самый простой разговор здесь — большая победа. Для Сёмы и Вовы — это пока короткие фразы и простые ответы. Но именно из них складывается возможность говорить с другими. Каждый новый диалог — даже из самых коротких реплик — становится опытом преодоления и расширения привычного мира.
«Интересно разговаривать с людьми»
Пока Сёма и Вова только осваивают базовые навыки — учатся произносить звуки, складывать их в слова, формулировать простые мысли и слушать собеседника, — другие студенты Центра уже могут рассказать, как эти занятия меняют их повседневную жизнь.
Эля занимается в Центре не первый год. Она говорит, что занятия по развитию речи и коммуникации помогли ей почувствовать себя увереннее в общении. Раньше она часто молчала, подбирая слова и переживая, что может сказать что-то неправильно. Сейчас это ощущение стало слабее: ей проще поддерживать разговор, легче находить общий язык с новыми людьми, и все чаще она сама начинает диалог первой.
Эля отмечает, что Центр стал для неё «местом силы, где стирается страх перед новым». Здесь в безопасной среде постепенно уходит страх перед общением, она учится слушать других и свободнее выражать свои мысли:
«Я приезжаю сюда за опытом: учусь общаться, замечать простые радости, чувствовать себя комфортно рядом с разными людьми. Мне просто интересно разговаривать с людьми, общаться и делиться своим мнением. Иногда мы просто разговариваем на разные темы — можем обсудить, что приготовить, как кому-то помочь, куда можно сходить или съездить. Постепенно в этих разговорах появляется уверенность — сначала в словах, затем и в себе».
Когда появляются изменения
Педагоги Центра «Вверх» отмечают: изменения в коммуникации редко происходят быстро. Иногда студентам требуется несколько месяцев, чтобы привыкнуть к новой обстановке и начать включаться в занятия. В первое время многие больше наблюдают и слушают, чем говорят.
Постепенно ситуация меняется.
Например, Вова и Сёма в начале занятий держались настороженно, избегали зрительного контакта, могли замереть у двери, прежде чем войти в аудиторию. Со временем они стали увереннее: освоили десятки звуков, начали произносить отдельные слова, понимают привычный ход занятия и стараются повторять за педагогом.
Иногда важные изменения выглядят очень просто. Например, человек, которому раньше было трудно объяснить словами, что его тревожит, постепенно учится говорить об этом спокойно и понятно.
Именно такие моменты педагоги считают самыми важными. Ведь цель занятий по развитию речи и коммуникации — не только научить произносить слова и строить фразы, но и помочь человеку понимать других, быть понятым самому и увереннее чувствовать себя среди людей.
*Материал подготовлен Софьей Вдовичевой, студенткой курса по медиаволонтёрству НИУ ВШЭ.
